320

24ص.

تأكيد اين مقاله بر مقايسة كارامدي رو شها و سياس تهاي قبلي جذب و تأمين معلم در دورة ابتدايي است و عملكرد رياضي دان شآموزان را بر اساس تفاو تهاي نحوة جذب، رشتة تحصيلي و تركيب دو متغير سپري كردن دورة آماد هسازي و تناسب رشتة تحصيلي معلمان مقايسه م يكند. براي پاسخ به سؤالات، از داد ههاي مطالعة تيمز 2015 در پاية چهارم استفاده و اطلاعات مرتبط با معلم از طريق مصاحبة تلفني تكميل و تأييد شد. سپس داد ههاي تكمي لشده با استفاده از روش رگرسيون چندمتغيرة مقول هاي مد لسازي شدند. تحلي لها با ب هكارگيري متغيرهاي سابقة تدريس معلم و نوع مدرسه ب هصورت آماري كنترل شدند. نتايج نشان دادند، دان شآموزان بر اساس اينكه معلم آ نها از كدام شيوة جذب وارد آموز شوپرورش شده است، عملكرد رياضي متفاوتي نداشتند. همچنين، تفاوتي بين پيشرفت تحصيلي رياضيِ دان شآموزاني كه معلمان آنان رشت ههاي متفاوت داشتند، ديده نشد. ولي مقايسه بر اساس مدرك تحصيلي معلمان نشان داد، عملكرد تحصيلي معلمان ديپلم ب هطور معناداري پايي نتر از ساير معلمان با مدارك بالاتر است. در تركيب شيوة آماد هسازي و رشتة معلمان نيز مشخص شد، عملكرد دان شآموزانِ معلماني كه صرفا براي آموزش ابتدايي جذب و تربيت شد هاند، نسبت به دان شآموزانِ معلماني كه براي آموزش به دان شآموزان ابتدايي تربيت نشد هاند، برتري نداشت. در عوض، دان شآموزانِ معلمان آماد هسازي شده براي رشت ههايي ب هجز آموزش ابتدايي، از ساير گرو هها عملكرد بهتري داشتند. يافت ههاي حاصل كارامدي رو شهاي قبليِ آماد هسازي معلم را مورد ترديد قرار م يدهند و لزوم تأكيد بر كيفيت تربي تمعلم را گوشزد م يكنند.

نوآوري هاي آموزشي

1397

17

68

37-60

زمستان