324

26ص.

پژوهش حاضر با هدف تصمي مگيري دربارة انتخاب نر مافزار آموزشي مناسب ويژگ يهاي رشدي دورة پي شدبستاني انجام شد. بدين منظور، از روش پژوهش ارزشيابانه و رويكرد فرايند تحليل سلسل همراتبي براي انتخاب نر مافزار آموزشي مناسب استفاده شد. جامعة آماري اين پژوهش، همة نر مافزارهاي آموزشي دورة پي شدبستاني توليد شده توسط شرك تهاي چندرسان هاي در ايران بودند كه از اين ميان، تعداد 12 نر مافزار به شيوة نمون هگيري در دسترس انتخاب و با استفاده از فهرست وارسي 29 گوي هاي محقق- ساخته ارزيابي شدند. روايي محتوايي ابزار توسط سه نفر از متخصصان مربوطه تأييد شد، و پايايي ابزار نيز با استفاده از نرخ سازگاري براي تمامي معيارها و نر مافزارها، كوچ كتر از 1/ 0 به دست آمد كه نشانگر منطقي و پايا بودن مقايس ههاي زوجي است. يافت ههاي مربوط به اولوي تبندي معيارهاي ارزشيابي نسبت به هم نشان داد كه كيفيت معيارهاي تناسب با سن كودكان، لذ تبخش/ درگيركننده، ارزش تربيتي، كود كپسندانه، سنجش و نظارت، و قابليت شخص يسازي، در نر مافزارهاي آموزشي به ترتيب در رتب ههاي اول تا ششم قرار دارند. همچنين، طبق يافت ههاي مربوط به اولوي تبندي نر مافزارهاي آموزشي دورة پي شدبستاني براساس كل معيارهاي ارزشيابي، «نر مافزار ميشا و كوشا » )با وزن 139 / 0( در رتبة اول، و «نر مافزار لالايي » )با وزن 032 / 0( در رتبة دوازدهم قرار دارد. در مجموع م يتوان نتيجه گرفت كه كيفيت اكثر نر مافزارهاي آموزشي پي شدبستاني در همة ابعاد، به ويژه در دو بعد «سنجش و نظارت »، و «قابليت شخص يسازي » به تقويت نياز دارد، و صرفا تعداد معدودي از نر مافزارهاي آموزشي، از جمله ميشا و كوشا، انيشتين كوچولو، كودك نابغه، پي شدبستاني و كودكستان، و آموزش تصويري الفباي فارسي م يتوانند يادگيري يادگيرندگان را ارتقا دهند.

نوآوري هاي آموزشي

1397

17

68

125-150

زمستان