نويسنده :
مهديه مجدزاده شوركي
عنوان :
پيش بيني رفتارهاي آسيب زاي تحصيلي بر اساس سرمايه هاي روان شناختي با توجه به نقش واسطه اي تنظيم هيجان و خود تنظيمي تحصيلي در بين دانش آموزان مقطع متوسطه شهر يزد(روانشناسي 2)
عنوان به انگليسي :
predicition of academic traumatic behaviors based on psychological capabilities by regarding to mediating role of emotion emotion regulation and academic self-regulation among yazd high school students
مقطع تحصيلي :
كارشناسي ارشد
استاد راهنما :
دكتر الهه درياپور
استاد مشاور :
دكتر سميه كهدويي
موضوع ها :
تنظيم هيجاني- خود تنظيمي تحصيلي -رفتارهاي آسيب زاي تحصيلي -سرمايه روان شناختي
چكيده :
هدف پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه‌اي تنظيم هيجان و خودتنظيمي تحصيلي در پيش‌بيني رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي از طريق سرمايه‌هاي روان‌شناختي در بين دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه بود. طرح پژوهش طرحي همبستگي بود كه با استفاده از روش معادلات ساختاري سعي در تبيين علي رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي بر اساس سرمايه‌هاي روان‌شناختي، تنظيم هيجان و خودتنظيمي تحصيلي داشت. جامعه آماري در پژوهش حاضر، دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه اول پايه هشتم مي‌باشند كه در سال تحصيلي 1398-1399 در شهر يزد به تحصيل اشتغال دارند.حجم نمونه موردمطالعه در اين پژوهش حداقل 300 نفر بود كه بر اساس فرمول كوكران محاسبه شد. ابزار پژوهش پرسشنامه‌هاي رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي (كشكولي، 1397)؛ مقياس مشكلات در نظم‌بخشي هيجاني (گراتز و روئمر، 2004)، پرسشنامه سرمايه روان‌شناختي (لوتانز و همكاران، 2007) و خودتنظيمي تحصيلي بوفارد و همكاران (1995) بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهاي SPSS مورد تجزيه تحليل قرار گرفت و با استفاده از نرم‌افزار PLS تحليل معادلات ساختاري انجام شد. با توجه به يافته‌هاي پژوهش فرضيه اصلي مبني بر نقش ميانجي‌گري تنظيم هيجان و خودتنظيمي تحصيلي در رابطه بين سرمايه روان‌شناختي با رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي در اين مدل ساختاري تائيد مي‌شود. يافته‌هاي فرعي نيز نشان داد كه بين سرمايه روان‌شناختي با رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي رابطه معني‌داري وجود ندارد. يافته‌هاي همچنين نشان داد رابطه بين تنظيم هيجان و رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي منفي است؛ سرمايه روان‌شناختي پيش‌بيني‌كننده تنظيم هيجان در بين دانش‌آموزان است و بين سرمايه روان‌شناختي با تنظيم هيجان رابطه مثبت وجود دارد. سرمايه روان‌شناختي پيش‌بيني‌كننده خودتنظيمي تحصيلي است و رابطه بين سرمايه روان‌شناختي و خودتنظيمي تحصيلي مثبت است، يعني افزايش سرمايه روان‌شناختي، باعث افزايش خودتنظيمي تحصيلي مي‌شود. شاخص‌هاي مربوط به اعتبار مدل نيز نشان‌دهنده پايايي و روايي مناسب مدل پژوهش حاضر است.با توجه به يافته‌هاي پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت كه سرمايه روان‌شناختي به‌واسطه فرايندهايي چون تنظيم هيجان و خودتنظيمي تحصيلي منجر به كاهش رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي در دانش آموزان شود و به‌نوعي مي‌توان گفت سرمايه روان‌شناختي مي‌تواند به‌واسطه افزايش يا كاهشي كه در تنظيم هيجان و خودتنظيمي تحصيلي ايجاد مي‌كند منجر به افزايش يا كاهش رفتارهاي آسيب‌زاي تحصيلي شود
تاريخ نمايه سازي :
1400/03/04
نام نمايه ساز :
مونا رزاقي
تاريخ ثبت مدرك :
1402/11/30
وارد كننده اطلاعات :
سميرا سامعي
