بررسي تأثير تدريس علوم پايه سوم ابتدايي با رويكرد يادگيري تجربي بر پايداري يادگيري و انگيزه‌ي تحصيلي دانش آموزان

كارشناسي ارشد

هدف از پژوهش حاضر، بررسي تأثير تدريس علوم پايه سوم با رويكرد يادگيري تجربي بر پايداري يادگيري و انگيزه‌ي تحصيلي دانش آموزان دختر بود. اين پژوهش، از گونه پژوهش‌هاي كاربردي، از منظر رويكرد كمي و به روش تحقيق شبه آزمايشي انجام‌شده است. جامعه آماري شامل دانش آموزان دختر پايه سوم ابتدايي كه در يكي از مدارس شهرستان شاهين‌شهر استان اصفهان در سال تحصيلي 1402-1401 مشغول به تحصيل بودند و از طريق روش نمونه‌گيري در دسترس با گمارش تصادفي، 40 نفر از آنان به‌عنوان نمونه آزمودني‌ها در دو گروه 20 نفري آزمايش و كنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوري اطلاعات، آزمون‌هاي پيش‌آزمون، پس‌آزمون، پيگيري محقق ساخته از محتواي درس علوم و آزمون انگيزه‌ي تحصيلي هارتر بوده است. ضريب پايايي پرسشنامه‌ي هارتر توسط شاخر و فيشر (2004) بين 68 / 0 تا 73 / 0 محاسبه و تأييد شد كه به تفكيك براي انگيزش دروني، بيروني و انگيزش تحصيلي گزارش‌شده است. براي تاييد روايي صوري و محتوايي پرسشنامه‌هاي محقق ساخته نيز پرسشنامه‌ها به 5 تن از آموزگاران هم‌پايه ارائه و مورد تاييد آن‌ها قرار گرفت. سنجش پايايي آزمون‌ها با روش باز آزمايي و آلفاي كرونباخ صورت گرفت. براي اجراي پژوهش 5 درس از كتاب علوم سوم ابتدايي با تمهيداتي از قبيل آماده‌سازي فضاي مناسب، استفاده از ابزار و وسايل و انتخاب فعاليت‌هايي جهت افزايش انگيزه براي گروه آزمايش به‌صورت تجربي تدريس شد. جهت تجزيه‌وتحليل داده‌ها در سطح توصيفي از شاخص‌هاي آماري فراواني، درصد فراواني، ميانگين، انحراف معيار استفاده گرديد. به‌منظور تحليل استنباطي داده‌ها نيز از آزمون تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر با يك عامل درون‌گروهي يا سه سطح (پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري) و يك عامل بين گروهي يا دو سطح (گروه كنترل و آزمايش) بهره گرفته‌شده است. نتايج حاصل از تحليل داده‌ها نشان داد كه يادگيري مبتني بر تجربه، بر پايداري يادگيري و انگيزه‌ي تحصيلي دانش آموزان، تأثير قابل‌توجه و معني‌داري داشته است. همچنين يافته‌ها نشان مي‌دهد كه رويكرد يادگيري تجربي تأثير مثبت و معناداري بر پايداري يادگيري دانش آموزان ابتدايي در درس علوم دارد. در ادامه يافته‌ها حاكي از تأثير معنادار رويكرد يادگيري تجربي بر برانگيختن دانش آموزان ابتدايي و افزايش انگيزش دروني و بيروني در يادگيري درس علوم است. با توجه به يافته‌هاي به‌دست‌آمده لازم است براي طراحي و اجراي فعاليت‌هاي آموزشي، فراهم آوردن محيط‌هاي ياددهي و يادگيري جذاب با بهره‌گيري از راهبردهاي تدريس اثربخش نظير يادگيري تجربي موردتوجه قرار گيرد. كليدواژه‌ها: يادگيري تجربي، پايداري يادگيري، انگيزه‌ي تحصيلي، علوم پايه سوم ابتدايي

227704

دانشگاه اصفهان

سيدهدايت اله داورپناه

برنامه ريزي آموزشي

محمدرضا نيلي احمدآبادي