بررسي رابطه سبك هاي يادگيري (كلب ، وارك) و خلاقيت با پيشرفت تحصيلي دانشجويان دندانپزشكي دانشگاه علوم پزشكي گيلان در سال تحصيلي 98-97

رشت

مقدمه و هدف: يكي از عوامل موثر بر يادگيري دانشجويان سبك¬هاي يادگيري آن¬ها است كه قابليت تغيير دارد و در اين راستا مي¬تواند در تطابق با شيوه تدريس موجب تسهيل فرآيند يادگيري در دانشجويان گردد. به علاوه خلاقيت نيز به عنوان يكي از ويژگي¬هاي شناختي و اساسي در انسان مطرح شده كه به صورت بالقوه به ارث مي¬رسد و هر فردي، خلاقيت را هر چند كم يا زياد ولي به طور بالقوه در خود دارد. با شناخت نوع سبك يادگيري، توانايي خلاقيت دانشجويان و ارتباط آن¬ها با پيشرفت تحصيلي زمينه حركت به سوي يادگيري هدفمند فراهم مي¬شود. هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه سبك¬هاي يادگيري (كلب، وارك) و خلاقيت هيجاني با پيشرفت تحصيلي دانشجويان دندانپزشكي دانشگاه علوم پزشكي گيلان بود. مواد و روش¬ها: در اين پژوهش توصيفي-تحليلي، جامعه مورد بررسي دانشجويان دندانپزشكي ترم سوم به بالا دانشگاه علوم پزشكي گيلان در سال تحصيلي 98-97 بودند. با توجه به جامعه آماري 554 نفري دانشجويان، حجم نمونه تعداد 250 در نظر گرفته شد. ابزار جمع¬آوري داده¬ها شامل پرسشنامه سبك¬هاي يادگيري كلب و وارك، خلاقيت هيجاني آوريل و براي پيشرفت تحصيلي از معدل دو ترم قبل و معدل كل دانشجويان استفاده شد. داده¬ها با استفاده از شاخص¬هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) و سپس در بخش تحليلي از آزمون¬هاي آمار استنباطي شامل آزمون t تك نمونه¬اي، t گروه¬هاي مستقل، تحليل واريانس يك راهه، ضرايب همبستگي، پيرسون، مجذور اتا، خي دو، و براي بررسي فرض نرمال بودن داده¬ها از نمودارهاي ساقه و برگ (Stem & Leaf) و باكس پلات و با استفاده از نرم¬افزارهاي آماري SPSS، Excel مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته¬ها: نتايج نشان داد كه بر اساس سبك¬هاي يادكيري كلب و وارك به ترتيب، اكثريت دانشجويان داراي سبك انطباق يابنده 160 نفر (64 درصد) و سبك خواندن – نوشتن 79 نفر (6/31 درصد) و 4/80 درصد دانشجويان تك سبكي بودند. بين سبك¬هاي يادگيري (كلب، وارك) و پيشرفت تحصيلي رابطه معني¬داري مشاهده نشد. بين خلاقيت هيجاني و پيشرفت تحصيلي نيز رابطه معني¬داري مشاهده نشد. همچنين نتايج نشان داد كه نمره دانشجويان دندانپزشكي در خلاقيت هيجاني و هر سه مولفه آن بالاتر از ميانگين بود. بين خلاقيت هيجاني و جنسيت دانشجويان رابطه معني¬داري (01/0P=) مشاهده شد و دانشجويان دختر خلاقيت هيجاني بالاتري (34/10±26/97) نسبت به دانشجويان پسر (96/8±24/94) داشتند. نتيجه¬گيري: نتايج مطالعه نشان داد كه بين سبك¬هاي يادگيري و خلاقيت هيجاني دانشجويان با پيشرفت تحصيلي رابطه معني¬داري وجود ندارد. همچنين نتايج بيانگر آن بود كه سبك غالب دانشجويان انطباق يابنده و خواندن – نوشتن است و آنان از خلاقيت هيجاني بالايي برخوردار بودند.

31938

علوم پزشكي گيلان