تأثير آموزش واژگان و قواعد زبان انگليسي از سه روش هوش چندگانه، هوش تك¬گانه و روش متداول بر حافظه كوتاه مدت و بلندمدت فراگيران زبان خارجه

دانشگاه ولي عصر(عج) رفسنجان

كارشناسي ارشد

نظريه هوش چند گانه گاردنر به عنوان نظريه اي از هوش در نظر گرفته مي شود كه با تئوري هاي گذشته فرق مي كند كه هوشمندي را يك توانايي واحد به نام عامل "g" مي دانستند. به گفته گاردنر ، فراگيران از انواع هوش برخوردارند, تمايز در قدرت و مقدارهوش است. هدف اصلي از اين مطالعه نيمه تجربي ، كه شامل هر دو روش تحقيق كمي و كيفي بود ، بررسي و مقايسه تأثير آموزش واژگان و قواعد دستور زبان از سه روش هوش چندگانه ، هوش تك گانه و متداول بر حافظه كوتاه مدت و بلند مدت فراگيران زبان خارجه. براي اين منظور ، 105 دانش آموز دوره راهنمايي در سه كلاس در مطالعه حاضر شركت كردند. به هر يك از سه گروه ، يك پيش آزمون از دستور زبان و يك پرسشنامه آشنايي واژگان داده شد تا مطالب تدريس مشخص شود. سپس سه گروه به طور تصادفي در معرض يكي از سه دستورالعمل مختلف يعني هوش چندگانه قرار گرفتند كه در آن فراگيران با توجه به انواع مختلف هوش در معرض انواع فعاليت ها و مطالب مختلف قرار مي گرفتند. هوش تك گانه كه در آن فرايند تدريس شامل فعاليت هاي مشخص شده براي يك هوش غالب يادگيرندگان است. و روش سنتي كه طي آن فرايند تدريس از طريق رويكردهاي متداول آموزش دستور زبان و واژگان در مدارس و بدون توجه به خواسته ها و نيازهاي مختلف دانش آموزان انجام مي شود. نوع خاص هوش دانش آموزان با استفاده از پرسشنامه MI McKenzie (1999) مشخص شد. پس از تدريس ، فراگيران در هر گروه درپس آزمون واژگان و دستور زبان شركت كردند و پس از يك تاخير سه هفته به آنها يك پست-پس آزمون با تأخير (همان پست پس آزمون) داده شد تا بتوانند حافظه طولاني مدت خود را تعيين و مقايسه كنند. داده هاي به دست آمده از مطالعه با استفاده از بسته هاي آماري برنامه علوم اجتماعي (SPSS) با استفاده از آمار توصيفي ، آناليز همبستگي و تحليل واريانس يك طرفه از واريانس (ANOVA) تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه از نظر حافظه كوتاه مدت و طولاني مدت فراگيران بين سه گروه مختلف تفاوت هاي معني داري وجود دارد. گروه هوش چندگانه نسبت به گروه هاي ديگر در مورد حفظ اطلاعات كوتاه مدت و طولاني مدت دانش آموزان برتري داشت. با توجه به بخش كيفي مطالعه كه از طريق مصاحبه شفاهي مورد بررسي قرار گرفته است ، ديدگاه كلي دانش آموزان نسبت به انواع آموزش آنها مورد بررسي قرار گرفته است. نتايج نشان داد كه گروه هوش چندگانه رضايت بيشتري نسبت به دو گروه ديگر نشان داد. يافته هاي پژوهش پيامدهاي برجسته آموزشي را براي طراحان برنامه درسي ، مدرسان و معلمان در مورد احترام به خواسته ها و نيازهاي مختلف يادگيرندگان در فرايند تدريس و تهيه مواد درسي ارائه مي دهد.

57316

دانشگاه وليعصر رفسنجان

مراد علي سلندري

زبان و ادبيات انگليسي

غلامرضا رحاني